REFLEXIONES CURSO

Hola a todos,

A continuación, os dejo la URL donde podéis encontrar un mapa conceptual sobre el curso realizado donde se sintetizan los contenidos trabajados:

https://prezi.com/view/rAYccZqdpXX0b3X6VrjC/

Por último, me gustaría compartir con vosotros mi 3x1 del curso:

3 cosas a destacar:

- Las nuevas herramientas digitales que he descubierto.

- Las respuestas de la tutora ante las dudas planteadas. Siempre ha sido muy rápida en contestar y clara.

- La posibilidad de compartir ideas con otros profesionales de la educación.

1 cosa negativa:

- Al haber tantas herramientas digitales para "trastear" no puedes conocer todas, y al mismo tiempo, creo que tampoco puedes profundizar en el uso de las mismas.

Ha sido un placer participar y aprender en este curso.

Un saludo a todos!!!

REFLEXIÓN ARTÍCULOS

Hoy me gustaría compartir con vosotros las conclusiones que he extraído al leer dos artículos:

- Autismo: modelos educativos para una vida de calidad ( J. Tamarit).

- Una escuela para Juan: Respuesta educativa para alunos con retrasos graves en el desarrollo (J. Tamarit y L. Arbea).

A través de la lectura de los mismos reflexiono sobre el concepto de discapacidad y todo aquello que le rodea. 

En primer lugar, encuentro un concepto muy importante "discapacidad", concepto que siempre se mira desde el punto de vista de la limitación y que como profesionales debemos conseguir que la sociedad haga una lectura positiva del mismo que propicie la búsqueda de herramientas que favorezca el pleno desarrollo y normalización de estas personas.

Para ello, una de las mejores armas de las que disponemos es la investigación que debería ir cada vez en aumento, no solo para buscar medicación adecuada para estas personas si no también para descubrir nuevas estrategias que permitan su desarrollo óptimo. Este debería ir enfocado a la integración de estas personas y al fomento de sus relaciones sociales.

Sin embargo, la investigación no será nuestra única vía para trabajar estos conceptos, ya que los profesionales de la educación deben formarse cada día para atender a estas personas y adecuar sus metodologías a sus intereses y necesidades.

Dentro de los centros educativos que atiendan a este tipo de alumnado, se debe fomentar el trabajo en equipo, para que todo funcione como una perfecta maquinaria en la que todos los sectores se comuniquen y estén implicados.

Y como olvidar a las familias, con las que debemos trabajar de forma conjunta para que también puedan estimular al niño/a desde casa, y también, reciban un apoyo en su labor diario.

Desde mi posición como maestra, me gustaría resaltar que siempre debemos estar abiertos al reciclaje y la formación permanente, especialmente en estos casos.

A continuación, me gustaría ofreceros algunos artículos  relacionados con los temas aquí tratados:

- Experiencias y recursos con las tics para la atención al alumnado con necesidades educativas especiales

http://www.redalyc.org/html/3033/303331286011/

- El blog como herramienta de expresión para un alumno con trastorno del espectro autista.

https://relatec.unex.es/revistas/index.php/campoabierto/article/view/1891

¡Hasta la próxima!

EL AGUA

Este trimestre trabajaremos en nuestra aula de 4 años un proyecto denominado "El agua". Para poder proponer investigaciones a las familias sobre la misma he elaborado este mapa conceptual cuyos diferentes temas serán repartidos cada 6 alumnos para que investiguen desde casa y posteriormente lo expliquen en casa.

A continuación, os mando dicho mapa conceptual:

https://prezi.com/view/QFE7518y2r5a4U786eFr/

¡Hasta pronto!

ADAPTAMOS INSTRUCCIONES Y ENUNCIADOS

En la entrada de hoy, os ofreceré una forma divertida para aprender a resolver problemas a través de una lectura sencilla mediante la colaboración de las familias y adaptándonos a nuestro alumno TEA.

Para poder resolver problemas en un aula con niños de 4 años, debemos seleccionar problemas muy sencillos que se apoyen principalmente en la imagen, ya que todavía no saben leer.

Así que hemos decidido elaborar un Libro Viajero con las familias. Para la realización del mismo debemos seguir estos pasos:

1- Cada viernes, un niño se llevará a casa el libro y propondrá un problema a solucionar con las familias.

2- Durante el fin de semana, la familia y el niño escribirán un problema sencillo de suma o resta y debajo de él lo plasmarán mediante imágenes.

3- El lunes, el niño leerá el enunciado del problema en clase y entre todos lo resolverán.

Se propondrá a las familias que a la hora de seleccionar imágenes se basen en pictogramas que usamos con nuestro alumno TEA para así facilitar la comunicación.

A continuación, os dejo la dirección de un Padlet donde he plasmado esta idea: 

https://padlet.com/rmm_1885/6u3ysl90xaze

¡Espero que os guste mi idea!

Hasta pronto

HERRAMIENTAS EN EL AULA

En la entrada de hoy, me centraré en el análisis y selección de herramientas para mejorar la participación, autonomía y atención de mi alumno TEA.
Para ello, tuve una reunión con sus padres en la que hablamos sobre las destrezas que queríamos potenciar durante este trimestre y que trabajaríamos de forma conjunta.
De esta forma, elaboré un cuadro de trabajo donde recojo la destreza que deseamos potenciar y cómo hacerlo:

DESTREZAS	METODOLOGÍA	HERRAMIENTAS
Autonomía en sus rutinas diarias	Durante la Asamblea, le contaremos a todo el grupo lo que vamos a hacer durante el día a través de pictogramas que quedarán pegados en el mural Asamblea. Además, el alumno con TEA tendrá estos pictogramas en su mesa y a medida que transcurra la jornada los irá poniendo en la misma. También iremos completando durante el día un cuaderno viajero a través del cual podrá contar a sus padres por la tarde qué tareas ha hecho y que las familias usarán los fines de semana para contarnos qué han hecho y permitirle contarlo el lunes cuando vuelva.
Respetar y usar el turno de palabra	Solo podrá hablar el alumno que tenga una mano gigante de goma eva. El resto deberá mantenerse en silencio.
Finaliza con rapidez sus tareas	Cuando termine sus trabajos para no interrumpir a los demás podrá jugar un rato a moldear plastilina que es una tarea que le encanta.
En el trabajo por rincones se cansa rápidamente de rincón y quiere cambiarse a otro	En el trabajo por rincones, cada día le toca a un grupo un rincón diferente y no se pueden cambiar hasta el día siguiente. Para fomentar que nuestro alumno TEA no se cambie a cada rincón le asignaremos un gomet diferente que deberá llevar puesto en la sudadera durante el trabajo por rincones. Si intenta cambiarse perderá ese gomet y hasta que no vuelva a su rincón y lo recupere no podrá jugar en otros rincones.

Tras varias semanas aplicando esta nueva metodología y herramientas se observaron grandes avances en el plano de la atención, participación y autonomía.
Actualmente, solo sigue mostrando problemas a la hora de respetar el trabajo autónomo por rincones, ya que se aburre con rapidez y prefiere cambiar de rincón.

¡Espero que esta entrada os sirva de ayuda!