FAMILIAS: CONTRATO

En la entrada de hoy me centraré en la elaboración de un contrato con mi alumno TEA con el objetivo de que a través de una negociación una conducta que le cuesta esfuerzo controlar desaparezca ofreciéndole una gratificación en consecuencia.
He de recordar que mi alumno tiene 4 años por lo que la base de mi contrato es muy visual.

En primer lugar, tras observar diversos días a mi alumno, me reúno con su familia para comentarles que observo que cuando se aburre o pone nervioso tiene tendencia a coger una puerta ( entrada, cocinita, armario...etc) y no para de abrir y cerrarla. He trabajado con él de diversas formas este aspecto, explicándole que se puede pillar los dedos, argumentándole que la puerta se puede romper, ofreciéndole otra actividad...etc. Sin embargo, las estrategias que he utilizado no surgen efecto y sigue presentando dicha conducta.
La familia me transmite que en casa le ocurre lo mismo y tampoco son capaces de darle salida a esa conducta de otra forma.
Por ello, decido elaborar un contrato con mi alumno en el que cada vez que comience a cerrar y abrir la puerta, autocontrole esta conducta para así conseguir una gratificación. Por ello, pido opinión a las familias sobre cuál puede ser ese refuerzo positivo que se le ofrezca y llegamos a la misma conclusión: le encanta sentarse a leer cuentos y cuando lo hace nunca le parece que ha estado el tiempo suficiente.
Así que decido realizar un mural visual que colgaré en clase y la familia también usará en casa para conseguir nuestro objetivo.
Primero, se lo explicaré a mi alumno y cada vez que aparezca dicha conducta se lo recordaré, si consigue dejar de abrir y cerrar la puerta, podrá estar un poquito más de tiempo en el rincón de biblioteca.
A continuación, os dejo el enlace que os permite acceder a dicho mural:

https://padlet.com/rmm_1885/qtzoaxajvsqe

Tras varias semanas usando el mural, tanto la familia como yo hemos conseguido grandes avances, ya que la gran motivación que le genera la lectura de un cuento, le lleva a esforzarse a controlar dicha conducta. Al principio, le costó un gran esfuerzo, llegando a grandes momentos de frustración donde no podía controlar su conducta, pero ahora en la mayoría de las situaciones, consigue dejar de cerrar y abrir la puerta. ¡Gran trabajo!

CONDUCTAS POSITIVAS

Favorecer las conductas positivas dentro del aula de infantil es uno de los grandes retos de nuestro trabajo. Solemos señalar lo negativo y lo que deberíamos fomentar es la aparición y permanencia de conductas positivas.

Para propiciar las conductas positivas de mis alumnos de 4 años me he reunido con ellos y hemos hablado sobre las conductas positivas que debemos tener durante el día. Teniendo en cuenta diferentes momentos de la jornada hemos encontrado estas conductas:

1- Asamblea: 

- Estar bien sentado como los indios.

- Respetar la opinión de los demás. 

- Mantener la atención.

2- Trabajo de mesa:

- Hablar en voz baja.

- Levantar la mano para hablar.

- Cuidar los materiales de trabajo.

3- Trabajo por rincones:

- Cuidar los materiales de trabajo.

- Recoger y ordenar los rincones.

- Compartir los juguetes.

Teniendo en cuenta el trabajo por rincones he decidido llevar a cabo un cuadro de registro, en el que los equipos podrán ir registrando con una carita sonriente o enfadada si han cumplido la conducta positiva que se propone. Los dibujos que se han escogido como representación de las conductas son pictogramas que solemos trabajar con el alumno TEA para así facilitar su lectura a todo el grupo, ya que para él son rutinarios:

CONDUCTA	LUNES	MARTES	MIÉRCOLES	JUEVES	VIERNES
COMPARTE LOS  JUGUETES
CUIDA LOS MATERIALES
RECOGE Y ORDENA LOS RINCONES

Tras utilizar esta tabla durante varias semanas he observado que los alumnos se esfuerzan por ganar el mayor número de caritas sonrientes y así finalizar la semana como "Los campeones de rincones".

Espero que esta entrada os dé ideas para favorecer las conductas positivas en vuestra aula.

¡Hasta la próxima!

CONDUCTAS DISRUPTIVAS

A menudo, nos encontramos diferentes conductas disruptivas en nuestros alumnos, especialmente en el caso de alumnos TEA, que debemos reconducir y de esta forma ayudamos a nuestros alumnos a expresar de otras formas lo que sienten y regular sus emociones.
A continuación, expongo el caso de una de estas conductas disruptivas.

Nos situamos en una aula con niños de 3 años. En ella, llega la hora de recoger los juguetes, y aunque el grupo, comienza a realizar dicha tarea hay un sujeto que la evita, mirando hacia otro lado y sacando otros juguetes.

Tras indicarle varias veces que tiene que recoger los materiales, ya que es hora de pasar a otra actividad, intenta no hacer caso, hasta que llega el momento en el que se enfada y entra en una gran rabieta.

Esta conducta solía aparecer de forma recurrente, cuando se dejaba de hacer algo que quería seguir haciendo o como forma de pedir las cosas.

Así que se habló con lo padres y en una reunión comentaron que en casa actuaba de la misma forma y que para no angustiarle accedían a sus rabietas.
Por ello, se decidió diseñar un plan de acción a través del cual se fijaran unas pautas de actuación para trabajar de forma conjunta con la familia:

1- No se accedería a las rabietas.
2- En el caso de terminar una actividad, se le explicaría el por qué y los pasos que iban a seguir.
3- Si pedía algo con rabietas, no se accedería tampoco.
4- Si realizaba sus tareas sin usar enfados para conseguir sus fines, cada tarea realizada valdría un punto y cada vez que consiguiera un número de puntos lo celebraríamos con una actividad que le gustase.
Estos logros se recogerían en una tabla de doble entrada en casa.

Aunque en un primer momento, pasaba más tiempo enfadado y le costaba controlar sus emociones, poco a poco, las fue regulando y ya no pide ni exige nada llorando.

Espero que el caso expuesto os sirva de ejemplo para poder reconducir este tipo de conductas.

¡Hasta la próxima entrada!

FAMILIAS

La entrada de hoy está dedicada a las familias con las que debemos colaborar en todo momento para que el proceso de aprendizaje siempre sea óptimo.

En primer lugar, os presento una herramienta básica para conocer los intereses de nuestros alumnos TEA que rellenarán los padres: el cuestionario de interés. A través de él, podremos recabar información importante a tener en cuenta sobre nuestros alumnos relacionadas con sus intereses y preferencias y como todavía tienen 4 años y no van a saber completar este tipo de cuestionarios, lo realizarán sus familias.
A continuación, os dejo un Cuestionario de Intereses que he realizado a modo de ejemplo:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSc9OjMW7V42Xe_8_RMqrgtjn7aNrIMhytzlsaoG3Q1LWO96ag/viewform?usp=sf_link

En segundo lugar, quiero presentaros un instrumento básico de trabajo con el alumno/a TEA: El cuaderno viajero. A través de él, narraremos junto al alumno sucesos significativos vividos en el día e iremos ordenando el desarrollo normal de un día en el colegio. Además, a través de él las familias junto a sus hijos nos pueden contar qué han hecho el fin de semana, las vacaciones, una situación especial vivida...etc.
En definitiva, un elemento de comunicación esencial con este alumnado.

Os presento una hoja del cuaderno viajero de mi alumno en el que hoy hemos reflejado las cosas más importantes que ha hecho durante sus vacaciones de Semana Santa:

https://padlet.com/rosalasalsa/cnbb036ry5ig

¡ Espero que os guste y os sirva de ayuda!

Saludos!!!

EQUIPO MEDIO AMBIENTE

Con motivo de la llegada de la Primavera, propongo a mi grupo de alumnos de 4 años que se convierta en un equipo ecológico que se encargue de cuidar el medio ambiente.

Para ello, deberán transmitir a través de un dibujo que realizarán en grupos de 5 alumnos, 5 normas básicas para cuidar la naturaleza que les rodea. Como están aprendiendo a leer, se las diremos al oído para que el resto no se entere.

Después, nos reunimos en Asamblea y el resto del grupo debe adivinar la norma que refleja cada dibujo.

Finalmente, como observamos que cada dibujo puede ser interpretado de formas diferentes, decidimos eligir 5 imágenes comunes que nos ayuden transmitir nuestras normas a través de un mural que pondremos en el pasillo. 

Nuestro alumno TEA se ha sentido cómodo durante toda la dinámica, ya que se ha partido de una realidad cercana a él, como es el cuidado de aquello que le rodea, por lo que además de representarlo, puede vivenciarlo.

A continuación, comparto con vosotros un mural visual que refleja de forma esquemática la dinámica que he propuesto en mi aula, ¡espero que os guste!

 https://padlet.com/rosalasalsa/a06t16okzscj

¡Saludos!